Наши авторы МПГУ г Москва. Институт педагогики и психологии Образовательная платформа Юрайт. Для вузов и ссузов.

Продолжая и развивая традиции педагогического факультета, факультет педагогики и психологии МПГУ вносит достойный вклад в воспроизводство научно-психолого-педагогических кадров. Многие преподаватели и выпускники являются гордостью отечественной педагогической и психологической науки — они обрели всемирную известность, прославляя науку и образование России [8; 9]. Назначение К.Н. Корнилова деканом первого «красного» педфака и профессором кафедры психологии не было случайным.

Блонский, К.Н. Корнилов, А.Г. Калашников, Е.Н.

  • В начале 1924 г.
  • Педагогическим факультетом руководил старейший работник института профессор К.Н.
  • Педфак рассчитывал получать от района помощь в организации широкой базы для педагогической практики, без чего он был не в состоянии выполнить свою задачу — подготовку высококвалифицированных педагогов.

Наконец, учитель новой школы должен был быть образованным человеком. Но образованность есть стремление к образованности, постоянное расширение собственного кругозора. Поэтому руководство факультета придавало большое значение как образованию будущего учителя, так и воспитанию у него потребности в «непрерывной, упорной и горячей работе над своим образованием», то есть всемерно стимулировало работу по самообразованию.

Пользовались лекции профессоров К.Н. Корнилова, И.Ф. Свадковского, С.Е. Советова, доцентов В.А. Ротенберг, Е.Ю. Демуровой, Ф.С.

Похожие специальности в МПГУ

Сама атмосфера, царившая в университете, вызывала у студентов интерес к науке. Еженедельно проводились студенческие научные конференции. С научными докладами выступали ведущие профессора педфака П.П.

Повысить качество учебно-воспитательного процесса невозможно без соответствующего повышения теоретической, профессиональной, общекультурной подготовки педагогических кадров. Следовательно, педфак 2-го МГУ в этом отношении был, как нам представляется, на правильном пути, что и подтверждается всем ходом его развития. Отсутствие в дореволюционной России системы высшего педагогического образования вынудило Наркомпрос приступить к самостоятельной разработке концепции подготовки педагогических кадров. На рубеже х годов XX века факультет осуществлял подготовку преподавателей педагогики и психологии по планам-заказам бывших республик Советского Союза.

Это положение имело большое принципиальное значение, особенно в начале 20-х годов прошлого века, когда ещё не существовало единого мнения по вопросу о содержании подготовки педагогических кадров. Центр «Экспресс-психологической помощи» сконцентрировал в себе уникальный опыт по оказанию психологической помощи в экстремальных ситуациях обыденной жизни и природных, техногенных, социальных катастроф, накопленный в рамках научной школы В. Мухиной «Феноменология развития и бытия личности». Были разработаны уникальные методы работы и средства диагностики и психологического сопровождения детей, подростков и взрослых, методы тренингов специалистов, работающих в экстремальных ситуациях природных, техногенных и социальных катастроф.

Риветс, а среди профессоров были президент АПН И.А. Каиров, академики Е.Н. Медынский и И.Ф. Кафедрой психологии руководил действительный член и вице-президент АПН РСФСР К.Н. Профессором кафедры был доктор наук М.М.

Затем университет был преобразован в ряд высших учебных заведений, в том числе в Московский государственный педагогический институт им. Ленина (с 1990 г. — Московский педагогический государственный университет). На базе школы № 642 г.

  • Конечно, увлекательные идейные споры не могли оставить студентов равнодушными.
  • Большое значение для укрепления научно-методической работы факультета имели базовые школы, которые рассматривались как лаборатории при кафедрах.
  • Барковым, Е.Н.
  • Корнилов сумел привлечь к работе на факультете лучших учёных того времени.
  • Факультет педагогики и психологии в организационно-методическом плане традиционно работал на опережение.

Корниловым, А.С. Барковым, Е.Н. Медынским и А.М.

С другой стороны, «нельзя не откликнуться на культурные запросы как педагогических, так и рабочих организаций района учреждению, тем более педагогическому, обладающему таким колоссальным кадром и профессуры, и студенчества», — отмечал К. Коллектив педагогического факультета одним из первых в стране приступил к поиску новых путей и теоретических основ отечественной педагогики и психологии, содержания и структуры профессиональной подготовки нового педагога. Всемерное расширение общеобразовательной подготовки учителя — это проблема и наших дней, неразрывно связанная с качеством учебно-воспитательной деятельности школы.

Левин-Щирина возглавляла кафедру дошкольной педагогики, а профессор С.Е. Советов — кафедру школьной гигиены. Исходя из этого, при педфаке 2-го МГУ в 1925 г. Было организовано три семинара (по 30 человек в каждом) по самообразовательной работе учительства. В работе этих семинариев принимали участие учителя Москвы и студенты университета.

Трудовой характер советской школы требовал от учителя умения так организовать педагогический процесс, чтобы всё обучение связывалось с трудовой деятельностью человека. Для этого педагог должен был не только знать эту деятельность, но и принимать в ней активное участие. Многие научные разработки преподавателей кафедр внедряются в образовательный процесс, используются в программах основных учебных дисциплин, преподаваемых на факультете по разным направлениям подготовки. Преподавание учебных дисциплин ведется с применением авторских учебников и учебных пособий. Кроме того, студентам предлагается большое количество дисциплин по выбору.

Таким образом, педфак получил возможность создания базы для проведения педагогической практики. Советская школа была призвана давать учащимся достаточно глубокие и прочные знания, которые позволили бы им трудиться в любой отрасли народного хозяйства. Чтобы выполнить эту задачу, учитель сам должен был иметь серьёзное образование.

Факультет педагогики и психологии МПГУ: шаги времени Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

Левин-Щириной, Л.Н. Скаткина и др. Медынский подготовил к печати вторую часть учебника истории педагогики — историю русской педагогики. Довольно часто на педфаке 2-го МГУ выступали Н.К. При НИИП был организован дошкольный музей, педологический, психологический и педагогический кабинеты, небольшая библиотека-читальня иностранной литературы.

  • Многие научные разработки преподавателей кафедр внедряются в образовательный процесс, используются в программах основных учебных дисциплин, преподаваемых на факультете по разным направлениям подготовки.
  • Левин-Щириной, Л.Н.
  • Развитие науки, изменение в общественно-политической области, эволюция педагогической мысли и накопление педагогического опыта — всё это требует от школьного учителя работы над самим собой и постоянно стимулирует его к новым поискам ».
  • Педагогический факультет был преобразован в Московский государственный педагогический институт (с 1941 г. имени В.И. Ленина).
  • Сама атмосфера, царившая в университете, вызывала у студентов интерес к науке.

Красный педфак // Научно-педагогический журнал Педагогического факультета 2-го Московского государственного университета. — 4 ноября 1923. Продуктивное развитие факультета продолжается и сегодня. Он готовит отечественных и зарубежных студентов для работы в области социальной, юридической и организационной психологии, специалистов по социальной работе с молодежью, психологическому консультированию, инклюзивному образованию. Профессора и преподаватели факультета являлись разработчиками государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования по психолого-педагогическим специальностям. В 1985 г., по инициативе декана, педагогический факультет МГПИ преобразуется в факультет педагогики и психологии МГПИ, что явилось важным новаторским этапом в его историческом развитии.

Факультет педагогики и психологии

Корнилов (психология) и М.П. Феофанов (педология), а также доценты Л.В. Занков (педология трудного детства), А.М. Гельмонт (внешкольная педагогика) и Ф.С. Левин-Щирина (дошкольная педагогика). Читали лекции и проводили практические занятия (обязательные и факультативные) передовые учёные того времени — П.П.

Его всегда интересовало психологическое исследование, направленное на изучение конкретной практической деятельности простых людей. Он всегда стоял за связь психологической науки с жизнью» [2, с. Большое значение на факультете придается развитию научно-исследовательской работы студентов. С середины 80-х годов прошлого века успешно действует принципиально новая структура — студенческий научно-исследовательский институт педагогики и психологии. Студенты факультета объединены в научно-исследовательские лаборатории, которыми руководят ведущие ученые в области педагогики и психологии.

В рамках института студенты выполняют курсовые работы, результаты которых синтезируются на выпускном курсе в их дипломных исследованиях, которые, как правило, характеризуются определенной научной новизной, теоретической и практической значимостью. Позднее эта форма преобразовалась в систему учебно-исследовательской работы студентов (УИРС) и студенческое научное общество (СНО). Сегодня факультет педагогики и психологии ориентирован на подготовку бакалавров и магистров психолого-педагогического образования. На базе кафедры педагогики и психологии высшей школы в 1988 г. Была организована кафедра психологии развития (заведующая — доктор психологических наук, профессор, академик РАО и РАЕН, заслуженный деятель науки РФ, лауреат премии Президента РФ в области образования Валерия Сергеевна Мухина). Кафедра отметила свое 25-летие.

Ских центрах, центрах реабилитации и т.д. Факультет педагогики и психологии тесно сотрудничает с такими образовательными учреждениями, как Детская деревня “SOS” в Томилино и семейный детский дом «Китеж». Факультет педагогики и психологии в организационно-методическом плане традиционно работал на опережение. Здесь постоянно обновлялись Официальный сайт Факультета педагогики и психологии Московского педагогического государственного университета образовательно-профессиональные программы, специальности и специализации. Педагогический факультет функционировал с двумя отделениями — школьным и дошкольным. На педологическом отделении на протяжении многих лет плодотворно работали такие всемирно известные психологи, философы, физиологи, невропатологи и психоневрологи, как Г.И.

Первостепенное значение в современных условиях приобретает качественное обновление всей системы образования и воспитания — основного источника преумножения интеллектуального потенциала общества. Главное в реформе просвещения не разрушение, а созидание, которое необходимо осуществлять, опираясь на фундамент несомненных достижений советской и российской высшей школы. На факультете функционируют магистратура, аспирантура, докторантура и институт соискательства, докторские диссертационные советы по педагогике и психологии. Из-за большой загруженности преподавателей учебными поручениями и весьма скромного финансирования научно-исследовательская работа велась в ограниченных масштабах. Приоритет отдавался тематике, имевшей оборонное значение.

При активном участии ученых факультета в октябре 1943 г. Была основана Академия педагогических наук РСФСР. Ленина был представлен в ней пятью действительными членами — профессорами И.А. Каировым, К.Н.

Leave a Comment

Your email address will not be published. Required fields are marked *